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前不久，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過程管理，淘汰“水課”。當(dāng)下大學(xué)校園中“水課”多嗎?“水課”有哪些特征?

上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對(duì)2010名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76.7%的受訪者直言大學(xué)“水課”多，其中85.5%的受訪本科生這樣認(rèn)為。考試把關(guān)不嚴(yán)(61.0%)和課堂紀(jì)律散漫(53.4%)被受訪者認(rèn)為是“水課”的兩個(gè)主要特點(diǎn)。89.7%的受訪本科生贊成淘汰大學(xué)“水課”。

受訪者中，本科生占36.8%，研究生占14.2%，已畢業(yè)的占45.9%。年齡上，00后占2.4%，90后占35.8%，80后占46.0%，70后占12.2%，60后占3.0%。

85.5%受訪本科生認(rèn)為大學(xué)“水課”多

浙江大學(xué)大三學(xué)生王嚴(yán)亮(化名)直言“水課”很沒意思。“這樣的課上，大部分學(xué)生要么玩手機(jī)，要么看課外書，要么寫其他課程的作業(yè)，學(xué)不到什么知識(shí)。老師也不認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至直接念PPT。課程結(jié)束，學(xué)生都能拿高分，其實(shí)就是為了修學(xué)分選的”。

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)大三學(xué)生袁鑫(化名)對(duì)記者說，“水課”上，老師講課經(jīng)常跑偏。“有些老師不負(fù)責(zé)任，學(xué)生在下面干什么完全不管，期末考試還提前漏題給學(xué)生。很多學(xué)生對(duì)這種課還挺喜歡，因?yàn)椴挥门涂梢阅玫礁叻?rdquo;。

調(diào)查中，76.7%的受訪者坦言大學(xué)“水課”多，其中19.9%的受訪者認(rèn)為非常多。交互分析發(fā)現(xiàn)，85.5%的受訪本科生認(rèn)為大學(xué)“水課”多。考試把關(guān)不嚴(yán)(61.0%)和課堂紀(jì)律散漫(53.4%)被認(rèn)為是“水課”兩個(gè)最大特點(diǎn)，其他還有：給分普遍高(46.8%)、課程內(nèi)容沒有核心和難度(46.1%)、不點(diǎn)名(32.2%)、教學(xué)課件一直不更新(30.5%)、平時(shí)不留作業(yè)(21.6%)、老師批改作業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)(15.5%)等。

北京師范大學(xué)教授王宏新認(rèn)為，評(píng)判課程是否“水”，最根本的是要看主講老師是否認(rèn)真對(duì)待課程。“每一門課的開設(shè)，大都經(jīng)過了學(xué)校和專業(yè)的長(zhǎng)時(shí)間考量。大部分情況下，沒有哪一門課程真的‘水’，只有老師講得‘水’、學(xué)生學(xué)得‘水’而已”。

89.7%受訪本科生贊成淘汰大學(xué)“水課”

“水課”帶來了哪些問題?調(diào)查中，63.0%的受訪者認(rèn)為學(xué)生從課堂獲得的東西少，61.6%的受訪認(rèn)為它擾亂教育評(píng)價(jià)體系，58.0%的受訪者認(rèn)為是浪費(fèi)了教育資源，45.5%的受訪者認(rèn)為它打擊學(xué)生求知積極性，25.6%的受訪者認(rèn)為它影響學(xué)風(fēng)。

袁鑫指出，“水課”老師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)打分不認(rèn)真，上課認(rèn)真的學(xué)生與從沒聽過課的學(xué)生分?jǐn)?shù)基本一樣。

王嚴(yán)亮認(rèn)為，“水課”太無聊，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也浪費(fèi)學(xué)生和老師的精力與時(shí)間。“我非常喜歡歷史，曾經(jīng)選修了一門歷史課程，但因?yàn)槔蠋熓谡n應(yīng)付、講得太平淡，聽不下去”。

調(diào)查顯示，84.1%的受訪者贊成淘汰大學(xué)“水課”，其中27.0%的受訪者非常贊成。交互分析發(fā)現(xiàn)，89.7%的受訪本科生贊成淘汰大學(xué)“水課”，75.7%的受訪研究生贊成淘汰大學(xué)“水課”。

教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授徐小洲認(rèn)為，首先，“水課”影響教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能培養(yǎng)出專業(yè)、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，也是其根本性的危害。其次，水課帶壞了教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，“水課”上，學(xué)生拿了高分卻沒提高水平，進(jìn)入職場(chǎng)后，既影響社會(huì)評(píng)價(jià)，也使學(xué)校的聲譽(yù)受損。

怎樣減少“水課”，打造“金課”?調(diào)查中，64.2%的受訪者建議引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣和課程含金量選課，63.5%的受訪者建議完善高校教師考評(píng)制度，引導(dǎo)教師平衡科研與教學(xué)，61.0%的受訪者希望對(duì)亂打分的教師進(jìn)行批評(píng)，37.7%的受訪者希望學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師授課的監(jiān)督，為學(xué)生建立反饋機(jī)制。

王嚴(yán)亮希望學(xué)校收集和了解學(xué)生們對(duì)課程的需求，針對(duì)性地開設(shè)一些可以開拓視野、開放思想的高質(zhì)量選修課。“教師評(píng)價(jià)體系也要改，很多老師雖然學(xué)術(shù)上很厲害，但不是合格的教師，講不好課。評(píng)價(jià)體系應(yīng)更注重老師的教學(xué)情況”。

王宏新認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該重新強(qiáng)化教學(xué)研究和集體教研這兩個(gè)很好的功能，在體制機(jī)制上恢復(fù)原來的教研室架構(gòu)。“現(xiàn)在許多大學(xué)的教研室已經(jīng)消失，教研室改成了系，系變身為院，院又朝著集團(tuán)化的學(xué)部發(fā)展，都是學(xué)科導(dǎo)向、專業(yè)導(dǎo)向。今后還是要更注重教學(xué)改革和教學(xué)研究”。

徐小洲認(rèn)為，首先應(yīng)該提高解決大學(xué)“水課”這個(gè)問題的意識(shí)。其次，應(yīng)該對(duì)課程設(shè)置、檢驗(yàn)有一個(gè)嚴(yán)格、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。第三，要加強(qiáng)管理，“在課程質(zhì)量管理這個(gè)環(huán)節(jié)，要?jiǎng)诱娓瘢荒苤缓翱谔?hào)”。

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