黨的十八大以后，身為鄉村教師，生活中的獲得感越來越明顯，教學中的成就感卻越來越淡化。

為什么會這樣?筆者一直在困惑，也一直在反思。

教育活動除了需要學校、家長、社會三者合一，協調發展之外，始終是師生的雙邊活動，單靠教師的自說自話，那不是教學，那只算單口相聲。

孟子曰：得天下英才而教育之，乃人生三大幸事之一。身為教師，誰不想育才?誰不想育英才?可惜的是，近幾年，這種育才成就感先是有所下降，后是急劇下降，且已形成趨勢。

一條優秀學生流失鏈正在悄然形成：大城市的國外留學，二線城市的流向一線城市，鄉鎮的流向城市，農村的流向鄉鎮。

以筆者所在的中部省份為例，有條件的想方設法讓孩子去省城(在高考各省自主命題時尤為盛行)，進不了省城的想方設法進縣里最好的省屬示范高中，其他普高、職高當然是最后的選擇。

初中、小學也是一樣。第一選擇當然是進縣城最好的私立初中，縣里一些高中設初中部后，私立初中變為第二選擇。

家長的這種抉擇也無可厚非。只是背后還是有一個教育公平問題，也有一個教師獲得感的問題。

我們在說教育公平時，經常強調師資，強調辦學條件，往往忽略了教師的教學成就感。

每到開學季，省城到縣城，縣城到鄉鎮進行優質生源掐尖，早已司空見慣，且還愈演愈烈，既造就了湖南長郡、河北衡水這樣的教育巨無霸，也導致更多的普通高中墊背式的碌碌無為。

多年前，鄉村學校也能出縣里、市里甚至省里的狀元。而今，鄉村教師的教學工作，差不多淪為掃盲。這樣的結果，不管放在哪個鄉村教師身上，都會不甘心。

其實鄉村教師最在乎的，首選的并不一定是提高薪資水平，也不一定是改變辦學條件，他們也需要教學成就感，他們也需要得英才而育之的獲得感。

關鍵詞： 教學 獲得感 獲得感