今年春季學期以來，貴州黔東南地區丹寨、劍河等縣多所中小學在課后服務中引入教育數字化產品，通過科技助力為當地教育資源和師資提供有益補充。其中，飛象星球旗下的飛象雙師素質課堂，通過創新雙師模式，為鄉鎮教學帶來了新面貌，心理情緒課等課程備受師生好評。

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“你很喜歡幫助別人，我很欣賞你。”“你寫的字很好看！”據媒體報道，在丹寨縣興仁小學四年級同學們新開的一門飛象雙師素質課上，學生們根據大屏上主講老師的引導，在周圍同學的“情緒檔案卡”上寫下贊美語。換回檔案卡時，許多孩子臉上笑開了花。

學生在課上學習應對嫉妒情緒

引入優質資源補短板

近年來，各地通過加強心理課程建設、暢通心理服務渠道等綜合措施，在培育學生心理健康素養方面取得了不少實效。但心理教育資源不足、教師專業化水平有限等因素，仍是制約許多區域心理健康教育快速發展的瓶頸問題。

在黔東南苗族侗族自治州劍河縣，城關第三小學位于城鄉結合部，校內大部分學生來自附近的農村地區。吳運整是該校的一名教師。除了日常教學，他還負責50多名五年級學生的心理輔導工作。

已在鄉鎮任教19年的吳運整，在思考解決學生們的心理小問題上，下了不少工夫。對許多孩子來說，他像一位“大家長”一樣，經常在課間出現在書桌前，詢問最近的生活和學習狀況。

由于父母常年在外地務工，不少鄉村學校學生平時都跟著爺爺奶奶生活。跨代溝通導致孩子的情緒往往難以被察覺，很多心理問題便找不到傾訴口。吳運整因而積極了解學生的家庭情況，并對需要幫助的學生給予更多關注和關愛。

另一方面，在教育資源相對匱乏的地區，學生能享受到的各類專業心理課程及師資目前還并不十分充分。許多學校的心理教師崗位，由學科教師或班主任兼任，專業性上也尚有較大提升空間。

對兼任的心理教師來說，由于比較缺乏相關專業素養，心理教育效果容易打折扣。但隨著一些區域將優質外部社會資源引入學校“探路搭橋”，這些問題都開始逐步有了改善。

創新雙師模式降門檻

本學期，位于黔東南苗族侗族自治州丹寨縣、劍河縣、麻江縣、從江縣和施秉縣等地的多所學校，先后引入雙師心理課，以課后服務形式補齊了過往的專業心理教育缺口。

丹寨縣興仁小學學生上飛象雙師情緒課

在城關第三小學的一節“飛象雙師素質課”上，屏幕中的專業主講老師結合學生常見社交場景，講授各類情緒應對方法。教室內學生則在學校老師的組織下，跟隨動畫提示互動或表演。這種雙師模式無需做太多備課、課前準備及授課工作，有效減輕了本校教師的開課負擔，大大降低了學校開設專業心理課程的門檻。

游戲式的學習過程，也讓學生的參與感大大增強。周桀毅是丹寨縣興仁小學四年級三班的班主任，她對一節“對厭惡嫉妒說再見”的情緒課印象深刻。課堂中，孩子們在屏幕內老師帶領下互相寫下贊美的話。到了課程尾聲，周桀毅發現，大家的喜悅情緒“明顯高漲了”。她甚至感覺這種喜悅在課后好幾天內都沒有消退：學生眼里有神采，臉上總掛著笑。

周桀毅看到了鼓勵和肯定給孩子們帶來的積極作用：“之前上課不怎么舉手回答問題的孩子，現在都會主動舉手回答問題了。”她因而也在學習和生活的日常，為孩子們帶去更多表揚和鼓勵。

課堂之外，鄉村教師的專業化水平問題同樣得到了緩解。經過一學期的授課，吳運整認為，心理課對他來說也頗有裨益。“我現在能明顯感覺到和學生的溝通更講究技巧了，相應地，學生也都更積極了，對抗情緒也少了很多。”

丹寨縣興仁小學校長何松武總結說，在心理素質課教學中應用雙師模式，能有效拓寬教師的視野，提升課后服務質量和效率，也為教育資源相對匱乏地區解決心理教育難題提供了更多可能性。

據了解，此次在貴州黔東南地區應用落地的“飛象雙師素質課堂”由北京飛象星球科技有限公司研發。公開數據顯示，“飛象雙師素質課堂”產品包含《識情緒，善社交》《玩轉魔方》《趣味表達》等近百門課程，目前已陸續進入北京、上海、江蘇、山東、貴州等地的500余所學校。

一直以來，中小學學生的心理健康教育受到社會各界廣泛關注，也是全國學校老師教學工作的重點之一。隨著科技與教育逐步走向深度融合，在貴州等教育資源相對匱乏的地區，學校和老師正在不斷努力探索新的方式提升心理教育教學質量。飛象雙師素質課堂等校外優質新模式和新課程的引入，在解決當地專業心理老師、心理資源雙缺難題上邁出了重要一步。

關鍵詞： 飛象星球