所謂“認(rèn)知”是指人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從信息加工的角度講，是信息被人們接受以后，所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、合成、儲(chǔ)存、重建、在先和使用加工等過(guò)程。自閉癥兒童的大腦對(duì)信息的整合有明顯的障礙，以至于不能與人正常交往。所以要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，提高該方面的能力。通常來(lái)講，認(rèn)知訓(xùn)練是按一定順序進(jìn)行的：

一、基本認(rèn)知能力訓(xùn)練。

1、顏色視覺(jué)訓(xùn)練：黃—紅—綠—藍(lán)—紫—橙，混合色一定要給予明確命名。正確認(rèn)識(shí)顏色的指標(biāo)有三個(gè)：配對(duì)—指認(rèn)—命名。

(相關(guān)資料圖)

2、整體知覺(jué)和部分知覺(jué)訓(xùn)練：先訓(xùn)練認(rèn)識(shí)客體的個(gè)別部分，然后訓(xùn)練認(rèn)識(shí)客體的整體部分，最后訓(xùn)練既認(rèn)識(shí)客體的個(gè)別部分又認(rèn)識(shí)客體的整體。

3、色、形兩維的感知訓(xùn)練：先訓(xùn)練形狀抽象，然后訓(xùn)練顏色抽象，最后訓(xùn)練同一抽象。

4、形狀和知覺(jué)訓(xùn)練：先訓(xùn)練認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，然后訓(xùn)練把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形，接著訓(xùn)練認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形、圓柱形，再訓(xùn)練把長(zhǎng)方形紙片折成正方形，把正方形紙片折成三角形，最后訓(xùn)練對(duì)字的認(rèn)識(shí)。

5、大小知覺(jué)訓(xùn)練。先訓(xùn)練判斷圓形、正方形、等邊三角形的大小，再訓(xùn)練判斷橢圓形、菱形、五角形。

6、方位和知覺(jué)訓(xùn)練。先訓(xùn)練辨別上下，再訓(xùn)練辨別前后，最后訓(xùn)練辨別自己身體部位的左右。

二、記憶訓(xùn)練。

短時(shí)記憶的容量是5—9個(gè)項(xiàng)目，為了夸大短時(shí)記憶的容量，可采用組塊的方法，即將小的記憶單位組合為大的記憶單位(如將單個(gè)的漢字變成雙字的詞來(lái)記，記憶的容量便擴(kuò)大了一倍)。

然后把短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述，轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。訓(xùn)練要把熟識(shí)的內(nèi)容和生疏的內(nèi)容混在一起，并且要重復(fù)(每次訓(xùn)練開(kāi)始都要把先前的內(nèi)容重溫一遍)，直到轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。

卡片(事物)記憶訓(xùn)練和生活事件記憶訓(xùn)練都是一樣。

生活記憶訓(xùn)練。先訓(xùn)練前幾天的事，接著訓(xùn)練前幾個(gè)星期的事，再訓(xùn)練前幾個(gè)月的事，最后訓(xùn)練一年前的事。

三、思維訓(xùn)練。

首先訓(xùn)練直覺(jué)行動(dòng)思維，接著訓(xùn)練具體形象思維，最后訓(xùn)練抽象概念思維。思維訓(xùn)練包括概念、判斷、推理、理解、分類(lèi)等。很多訓(xùn)練具體形象思維和抽象概念思維是聯(lián)系在一起的，訓(xùn)練時(shí)要按部就班進(jìn)行。如數(shù)的概念訓(xùn)練，首先訓(xùn)練能口說(shuō)10以下的數(shù)詞，能點(diǎn)數(shù)5以下的實(shí)物，但說(shuō)不出實(shí)物的總數(shù)。

再訓(xùn)練點(diǎn)數(shù)后能說(shuō)出總數(shù)；能進(jìn)行少量實(shí)物加減運(yùn)算；能按數(shù)取物(5—15個(gè))；能認(rèn)識(shí)第幾和前后順序；借助實(shí)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。

最后訓(xùn)練20以內(nèi)的加減法(直覺(jué)行動(dòng)思維）：是與對(duì)物體的感知，跟孩子自身的行動(dòng)分不開(kāi)。思維在動(dòng)作中進(jìn)行，只能在動(dòng)作中思考感受自己所接觸的事物，只是一種行動(dòng)的思維)。

此外，認(rèn)知理解通常可以分為三個(gè)層次：

第一層次是具體的、客觀的內(nèi)容，可以分解成動(dòng)詞、名詞、形容詞、狀語(yǔ)、定語(yǔ)，這是聽(tīng)懂指令、執(zhí)行指令、對(duì)付日常生活的必需。

第二層次是邏輯思維能力，最主要的是因果關(guān)系，“今天為什么不能出去玩了？因?yàn)榻裉焯鞖獠缓谩！?

第三層次是情感方面的，從易到難，是高興、生氣、難過(guò)、傷心、惱怒、后悔、尷尬、害羞，等等。.

選取故事的時(shí)候，難易程度可以大概根據(jù)這個(gè)層次來(lái)劃分。最簡(jiǎn)單的故事是單純描述性的，再是有邏輯關(guān)系的，難的是情感體現(xiàn)。除了生活中貫徹隨時(shí)教的原則之外，講解動(dòng)畫(huà)片、講故事繪本、看卡片等等，都是提高認(rèn)知理解的辦法。

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